北京什么医院看白癜风最好 http://www.znlvye.com/m/学有所用，很多人都这么认为。如果面对的是一堆将来“用不上”的知识，不仅学习者本人，连他的家人、朋友都会表现出抵触情绪。有人说教育是“功利的”，这应该也是其中之一吧。不过，每个人都情愿或不情愿地学习了很多“没用”的知识。比如高中数学，这定理、那函数的，如果高中毕业了就进入社会，大概一辈子也用不上。还有大学物理、大学数学以及其他一些课程内容，如果不从事科技文化界的工作，应该也是用不上的，或者说在很长一段时间中是用不上的。等到要用的时候，也已经忘得差不多，还得重新学习。有个在公务员岗位上工作七年的大学毕业生吐槽自己“早把大学知识还给老师了”。如果不是什么特殊的公务员岗位，高级点的数理化知识肯定用不到。若工作岗位与专业关联不大，七年时间一定会忘掉很多大学所学的知识，这挺正常的。其实不仅是公务员职业，各行各业从业人员都有这种感觉：大学，甚至高中学的很多东西，进入社会后根本就用不上。说到这里，笔者想到曾经在一篇文章中看到一位大学老师语重心长地对他的学生说“你们现在所学的知识，也许一辈子都用不上，但还是要拼劲全力去学！”既然用不上，为何还要努力地学？这个一个很难回答的问题，可以从两个角度讨论：一个是现实考量；一个是科学考量。现实考量是“小格局”，却与人们的生活息息相关，被大家实实在在地感受着。大学期间或许有些课程内容所讲解的知识以后用不上，不过当下却用得上，老师会对该课程内容进行测试，而测试的成绩直接影响评优评先和奖学金评选，乃至影响是否能被保研。就凭这些，那些“没啥用”的知识也要拼劲全力去学。如果把范围扩大一下，高中所学的一些以后“用不上”的知识是为了高考，不学习这些知识，就考不取大学，考不取大学就意味着以后的人生之路更为坎坷。鉴于此，大家都很努力地学习。可能有人会说，人们不应该把精力和时间浪费在没有用的知识上，应该进行分类：以后用到这些知识的学生，老师认真教，学生认真学；以后用不到这些知识的学生，有选择不学的权力。听上去有点道理，细细一想显然太过幼稚，谁能知道以后用不用得上呢？所以接下来我们要谈谈科学方面的考量。相对现实利益，科学算是“大格局”。很多人把科学分为自然科学和人文科学，不管是自然科学，还是人文科学，均有巨大的不确定性。什么叫不确定性？就是你想实现的不一定能实现，你想不到的事情却突然发生了。不确定性与偶然性有很大关系。记得某发达国家曾在上世纪八十年代豪言“用最短的时间攻克癌症”，为此花费了数百亿美元，结果并没有实现目标。既然没有实现目标，花这么大的代价岂不是没任何意义。不尽其然，如此多的科学家从事这项研究，一定取得了一些成果。就算是失败，也知道了那条路是走不通的，这一点点失败经验的积累，是科学的一部分，而且是必不可少的一部分。回到我们所说的“没用的知识也要努力学”，原因就是这些知识是人类发展历程中的科学积累，而这些积累又是未来科学发展的基石。学习它们是对科学的尊重，以及人类进步之必须。没有人知道人们现在所学的知识会在以后“孵化”出什么，但所有人都应该为将来不确定的科学成果付出努力。由此看来，所谓的“没用”不见得真的没用，某个时候在某个人身上或许就有用了。至于哪个人什么时候能用上，这只有是所有人经过一段漫长的学习经历，才会渐渐露出点端倪。因此从“大格局”上看，即便现在用不上的知识，仍然要认真学，努力学。当明白了很多看上去没什么用处的知识，都是人类思想之结晶，学习它们可以感受到先人超凡的智慧，是一种荣幸和享受，一切就都释然了。平心而论，我是不太喜欢“学有所用”的说法，但若非要讲这个说法正确，就应该把“有用”的范围拓展下：能找份好工作，是为有用；能帮助事业发展，是为有用；闲来无事，读两本书提提神，是为有用；让自己变得更有自信，是为有用；让思维更活跃，是为有用；让自己更理性，是为有用；胸襟变得更加开阔，是为有用……这么一拓展，大概所有的科学知识都是有用的。既然都有用，就好好地、努力地去学习吧。
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